開學後，學校來了許多新生，大部分的新生在展開團體生活時，都必須調整一些生活習慣。老師從孩子的習慣中，也可以觀察每個孩子的生活自理能力。例如有個五歲的小朋友，在放學前，聽到老師說：「小朋友，換鞋子準備回家囉！」就一屁股坐在椅子上，把腳抬得高高的，老師說：「怎麼啦？」這位塊頭頗大的小朋友說：「換鞋啊！」意思就是：「老師，你幫我穿啊！」
看到這個情景，馬上讓我聯想到高中時期在瑞典的見聞：當時有位剛到瑞典的台灣人，他的孩子進入當地的瑞典小學就讀。這個孩子口齒清晰、聰明伶俐，我們都覺得他可能只需要一段時間去適應瑞典文，就可以上軌道了。沒想到才沒幾天的時間，學校老師請家長到學校，告訴他們，孩子可能有學習遲緩的問題，這對夫妻大吃一驚，經過了解後才知道，原來他們的孩子不會自己穿外套，不會自己綁鞋帶，但是這些都是北歐的孩子在幼稚園階段就被訓練的「基本能力」，因此老師認定他一定有學習上的問題。這個平常非常機伶的孩子，是備受家人寵愛的，因此食衣住行都被照料的好好的，衣服、鞋子是外婆幫他穿的，因此他從來就不會自己動手。他不是學不會，而是沒有機會學習如何去做。我想，這也是許多台灣家長的通病。
現代人孩子生的少，一個家庭中，可能有好幾個大人百般呵護一個孩子：媽媽幫忙穿衣服、祖母餵早餐、爸爸幫忙穿鞋子、爺爺則負責背書包。家裡如果有傭人，更是從早到晚都有人負責收拾，孩子玩完玩具就放著不管，吃完東西就離桌而去，這些孩子不是不會自理，而是週遭的人沒給他機會自己摸索、練習，進而建立自己的獨立性與自信心。
在學校，我們常發現，很多家長讓孩子進入團體生活時，才發現孩子連最基本的生活自理能力都沒有。另外，有些家長並不是因為過度寵愛孩子而代勞，而是因為自己工作忙碌，為了趕時間，等不及讓孩子自己動手，就直接幫孩子做好，例如，為了讓孩子趕快吃飽又不弄髒環境，就餵孩子吃飯，卻忘記讓孩子自己吃飯，對於小肌肉發展是有幫助的。
給孩子一些時間和空間讓孩子自己探索，不要過度保護，也不要幫孩子找藉口、否定孩子學習的能力。孩子在動手做的過程中，可以逐漸建立成就感，在摸索中可嘗試各種可能，在失敗中學習接受挫折，重要的是，當孩子可以自己做的時候，就會肯定自己，變得更獨立、更樂於嘗試，進而更有自信。
